Phòng GD - ĐT Thạch Thất
Trường THCS Thạch Hoà
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
----------((( ----------




Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

I. Sơ yếu lý lịch
Họ và tên: Nguyễn Chí Luyện
Sinh năm: …….
Năm vào ngành: ……..
Đơn vị công tác: GV - Trường THCS Thạch Hoà
Chuyên ngành đào tạo: Toán
Hệ đào tạo: Chính quy
Nhiệm vụ được giao: Toán 9A + Hoá 9 A + Hoá 8 A, B,C
II. Nội dung đề tài:
A. Đặt vấn đề
I. Lý do chọn đề tài:
Giải toán là một trong những vấn đề trung tâm của phương pháp giảng dạy môn toán, bởi lẽ giải toán là việc mà cả người học lẫn người dạy thường phải làm, đặc biệt là đối với học sinh bậc THCS thì việc giải toán là một trong những hình thức chủ yếu của việc học toán. Thực tế có một số lượng bài toán đáng kể trong SGK đã gây cho học sinh gặp những khó khăn nhất định trong việc đi tìm lời giải dẫn đến tâm lý sợ và ngại, thiếu tự tin vào khả năng của mình. Đây là trở ngại lớn cho ý chí tiến thủ vươn lên trong học tập của học sinh. Chính vì vậy trong quá trình giảng dạy toán ở bậc THCS ngoài việc truyền thụ những kiến thức lý thuyết cơ bản trong SGK, thì người thầy phải có cách nhìn bao quát mở rộng cho từng phần kiến thức, đi sâu nghiên cứu, tìm tòi khai thác và hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng linh hoạt từng phần kiến thức cơ bản đó áp dụng vào giải các dạng toán. Trên cơ sở đó xây dựng phương pháp giải cho từng dạng toán cũng như rèn cho các em phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận trong việc tìm lời giải một bài toán.
Mặt khác đối với khối lớp 9, lớp cuối cấp chuẩn bị thi tốt nghiệp kết thúc chương trình THCS thì việc chuẩn bị tốt các kiến thức nói chung cũng như việc rèn kỹ năng giải thành thạo, linh hoạt các bài toán nói riêng lại càng trở nên hết sức cần thiết.
Hơn thế nữa việc học tốt môn Toán giúp các em học tốt các môn tự nhiên khác cũng như học tốt môn Toán trong những năm học sau này.
Trong sách Đại số 9, phần giải phương trình bậc 2, là một trong những phần kiến thức cơ bản của môn Toán 9. Nắm chắc phương pháp giải phương trình bậc 2 không những giải quyết một số lượng lớn bài tập ở phần này mà còn là nền tảng quan trọng trong việc “Giải bài toán bằng cách lập phương trình” ở phần tiếp theo. Chính vì những lý do đó tôi suy nghĩ, trăn trở và mạnh dạn đưa ra phương pháp: “Hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng công thức nghiệm”, sau khi thực hiện thì thu được kết quả khá khả quan.
II. Phạm vi và thời gian thực hiện:
1. Phạm vi của đề tài
Trong khuôn khổ đề tài này tôi chỉ đề cập đến cách khai thác sử dụng công thức nghiệm để giả